——以职教高考班为例

摘要：如果我们在每一个方面都做到严格管理，我相信学生的流失只是暂时的，如果我们的管理和升学都做到了有口皆碑，只会有更多家长、更多学生愿意选择曲靖工商学校。

关键词：职教高考班；班级管理；心理压力

一、引言：在希望的田野上，耕耘新的梦想

曾几何时，中职教育被片面地视为基础教育的“终点站”，其使命在于培养一技之长的“蓝领”工匠。然而，“职教高考”制度的横空出世，彻底改写了这一叙事。它如同架起了一座纵横贯通的立交桥，让中职生同样拥有了仰望学术星空、叩开大学之门的机会与权利。职教高考班，便是这立交桥上疾驰的“梦想专列”。

这个特殊的集体，汇聚了一群心怀憧憬又背负压力的少年。他们既有别于普通高中里埋首题海的学子，也不同于直奔就业岗位的传统中职同窗。他们的成长轨迹，是“文化素质+职业技能”的双重奏，他们的管理生态，也因此呈现出高度的复杂性与特殊性。如何在这片希望的田野上，精耕细作，既守护梦想的幼苗，又抵御风雨的侵袭，已成为当前中职教育管理者必须直面并解答的时代命题。本文将以曲靖工商学校职教高考班管理过程中存在的问题为例，探讨职教高考班的管理对策。

二、 暗流与礁石：职教高考班班级管理的独特性困境探微

职教高考班的管理，犹如在一条风景与险滩并存的峡谷中航行。管理者若不能明察秋毫，精准辨识那些潜伏的“暗流”与“礁石”，便极易使这艘承载梦想的航船搁浅。

（一）学校生存与学生流失的

曲靖工商学校高考部长期存在着三个不该存在却真实存在的问题，迟到成风、作弊成风、手机成瘾。升学率不是唯一的评价标准，但应该是重要的评价标准。“上本科”不是学生的唯一评价方式，但应该是重要的评价方式。想要升学率，纪律性是首要问题，而上面提到的三个问题，都是纪律性问题。

1.迟到成风：职教高考部每天的早自习都有200人左右迟到，有的同学甚至每天需要宿管、值周老师去宿舍提供“叫醒”服务，“叫醒”之后还有不小的“起床气”。

2.作弊成风：职教高考部每次月考，花费巨大的人力、物力、财力，但每次看到发布的年级排名，部分班级的成绩肉眼可见的“不真实”。浪费人力、物力、财力不说，对于想要通过研究成绩来提升教学质量、查缺补漏的老师、班主任及管理者，有着极强的误导性。

3.手机成瘾：很多班级手机管控不到位，有的班级学生备用机很多，收了一个还有一个；有的班级只要求上课时间收手机；有的班级甚至就放弃管控手机。很多学生每晚宿舍熄灯后通宵玩手机，早自习迟到缺旷，上午的课补觉，下午晚上的课继续玩手机。

以上三个问题，有的班主任不是不管，而是管了怕导致学生流失，影响学校生存。以我带的2024级204班为例，转班和退学的学生，有不少学生告诉我的原因是接受不了别人可以玩手机，自己不能玩。

（二）精神世界的"无形枷锁”：焦虑、自卑与期望的重负

相较于普通高中生，职教高考班的学生承受着更为复杂和沉重的心理负荷。他们的内心，时常被几重“无形枷锁”所困：

其一，是 “源头自卑”与“路径依赖”的纠葛。许多学生因中考失利而步入中职，内心深处对自身学习能力存有怀疑。如今，他们再度踏上以应试为导向的征途，过往的失败阴影如同梦魇，时时叩击心门，害怕重蹈覆辙，形成“习得性无助”。

其二，是 “家庭期望”与“同辈比较”的双重挤压。选择高考班，往往承载着整个家庭“阶层跃迁”的厚望。这份沉甸甸的爱，既是动力，更是压力。与此同时，他们还需面对来自普通高中同学的隐性审视，以及社会对职业教育残留的偏见，这种“身份焦虑”无时无刻不在侵蚀着他们的自信。

其三，是 “目标渺茫”与“过程煎熬”的迷茫。职教高考作为新兴制度，其录取率、竞争强度、未来发展方向，对于学生而言可能仍是一片迷雾。在漫长的备考期中，每一次成绩的波动，每一次技能的瓶颈，都可能被放大为对未来的恐慌，导致焦虑情绪如野草般滋生。

（三）评价体系的“避重就轻”：班风、学风、成绩在评价体系中“消失”

当前，对职教高考班的评价，围绕早操、卫生、出勤、宿舍内务、安全展开，这种评价方式很好，但是还不够好，应当在评价中体现出“高考”的含金量。否则时间长了就只体现了班级的表面功夫，能够凸显管理不善的班级，却不能真正显露最优秀的班级。许多班主任把精力过多放在卫生上，对课堂纪律、考试作弊、手机管控等与高考直接相关的方面睁一只眼闭一只眼。对于职教高考班，我认为班主任的最大精力，应该放在如何提升班级整体成绩上，既要“扬长”，又要“补短”。

三、 破局与重构：职教高考班精细化管理的路径探索

认清困境是为了更好地破局。面对职教高考班的独特挑战，我们必须以系统思维，构建一套兼具科学性、人文性与前瞻性的精细化班级管理范式。

（一）明确理念，放眼长远

应当从学校层面明确职教高考部以“高考”为核心的理念，严格考勤、整顿考纪、严查手机。因为考勤和手机问题发生师生矛盾时，学校应当成为老师的“坚强后盾”。

1.严格考勤：选择进入职教高考班的学生，大概可以分成三类：第一类是学习习惯好、自我管理能力强、喜欢学习的，来到职教高考部是因为中考发挥失常，或者差一点上普高线的，这部分占班集体的少数；第二类是学习习惯一般、自我管理能力较弱、轻度厌学的，这部分占班集体的绝大多数；第三类是学习习惯不好、自我管理能力较差、厌学情绪严重的，这部分占班集体的少数。

在考勤方面，第一类学生不用管，第二类学生容易管，第三类学生重点管。对于第三类学生的管理，是班级管理好坏的决定性因素。以2024级204班为例，在刚入校的第一学期，也是存在迟到缺旷问题的，我采取的措施有四点：

第一，把每天的班级考勤情况在家长群里公布，艾特违纪学生家长，没出现一次就艾特一次，让家长知晓学生在校表现情况，争取到家长对班级管理的支持；

第二，每出现一次多人迟到，就把整个班级打考勤的时间提前1分钟，例如职教高考部早操集合时间是早上6点45，第一天有人迟到，第二天集合时间就提前至6点44,204班在集合时间提前到6点40后，就基本没有了迟到的现象，通过“一人犯错，全班受罚”，既增强了同学们的集体意识，又在重点管理第三类学生的同时，顺便管好了第二类学生，有惩就要有奖，在连续一周没有人迟到后，我又把集合时间恢复到6点45；

第三，对于个别学生屡教不改，前两条措施都难以管控的，在取得家长支持的前提下，适当行使教育惩戒权，以适量的俯卧撑、适当时间内的罚站、家长带回家反省等方式进行管教；

第四，前三条都不能约束的学生，按照校纪校规，报请学校给予纪律处分。

2.整顿考纪：目前，职教高考部采取一二年级交叉考的方式组织月考，从效果来看，并不理想。我认为既然是以“高考”为目标，就应当与时俱进，借鉴普高管理模式。

第一，改革考试模式。以204班为例，我从第一次月考就向高考部申请所有同学就在本班教室考，不与其他班级交叉，然后征得所有家长同意后，让学生购买考试隔板，每次考试把隔板放在两位同桌中间，由我和一名本班任课教师搭档监考。到目前经历10次左右的月考，从年级排名来看，成绩虽不优异，但绝对真实。

第二，强化监考纪律。有部分教师在监考过程中并没有认真履职，存在玩手机、睡觉、溜号等情况，纵容了学生作弊。学校应当加强考试过程中对监考教师的监管。

第三，严惩作弊学生。被监考老师发现作弊、改卷老师发现雷同的学生，应当对本科考试0分处理并报请学校按照校纪校规给予违纪处分。对于监考过程中和监考教师发生冲突的违纪学生，学校应当按照校纪校规从严处分，做好老师们的坚强后盾。

3.严查手机：手机问题是学生管理中最核心的问题，迟到和作弊的问题，很大程度上都源于对手机的管控不到位。对于职校的学生，大部分对手机的依赖度都很高，管理难度巨大，对此，我有以下六点建议：

第一，班主任亲抓亲管。有很多班级是让班委负责收手机，班委不愿得罪人，没有认真收手机。班主任应当亲自收手机，并亲自核验是否学生本人手机，可以通过让学生登录微信、快手账号、查看学生与家长聊天记录、与家长打电话等方式确认是否为学生本人手机。刚开始收的时候可能会耗时较长，当学生形成习惯后则事半功倍。

第二，班主任不定时到教室、宿舍、食堂等地方观察学生是否私藏手机，查宿舍的时候可以采取“回马枪”等迂回战术，趁学生放松警惕时检查。

第三，班主任抓到学生玩手机，或是任课教师把学生手机交给班主任，班主任一定不能轻易把手机还给学生。以204班为例，第一个学期第一个月，有6名学生私藏手机被发现，我在征得全体家长同意后采取全班同学手机6个周不还的措施处理，此后班级同学之间便形成了互相监督手机的好风气。

第四，班主任多备现金，遇到学生以看病、充饭卡等各种各样的理由想要中途要回手机，则借现金给他，并告知家长，让家长微信转账。

第五，一视同仁，取消班委手机特权。一个班集体中，手机要么没有，要么就会有很多，只有一视同仁，不给班委留手机，才能让学生心甘情愿交手机。其实大多数同学初中时候手机就被严格管控，他们不是不能被管，而是不甘心有人不被管。如果全校每个班级、每个同学都被严格管控手机，那么学生对收手机的抵触情绪就会有极大的缓解。

第六，遇到老师和学生因为手机而发生矛盾，学校一定要坚决站在老师的立场，维护老师权益，做老师的坚强后盾，才能让老师敢去主动管理学生的手机。

如果班主任认真去管，我相信很多事情并不难，但是有的班主任管不了，有的班主任不敢管，有的班主任不愿管。管不了是经验不足需要多向老班主任、优秀班主任学习，不敢管是因为学校对班主任的支持和维护力度不够，不愿管是因为管理成本高，自己的待遇不高。还有就是迫于流失率的压力，特别对学生手机的管控，最容易导致学生流失，但是如果我们在每一个方面都做到严格管理，我相信学生的流失只是暂时的，如果我们的管理和升学都做到了有口皆碑，只会有更多家长、更多学生愿意选择曲靖工商学校。

（二）关注心理，合理减压

1. 时间整合，张弛有度：班主任应当重视学校举办的文体活动，鼓励学生运动、鼓励学生参加课外活动，积极调剂，助力学生高效切换思维频道，“文明其精神，野蛮其体魄”。204班我要求学生每晚8点35下晚自习后，再增加一节晚自习背书，但是我每周都会安排出一晚，利用增加的晚自习时间带着学生一起去操场打篮球。

2.学法指导，授人以渔：定期组织学法交流会，邀请优秀学长学姐，分别针对文化课的归纳记忆、逻辑推理，与技能课的实操要领、故障排查，进行专项辅导，提升学生的学习元认知能力。

3.目标分解，小步快跑：引导学生将宏大的高考目标，分解为“每月提升计划”、“每周学习清单”乃至“每日三个小目标”。通过不断达成小里程碑，积累成功体验，保持持续前进的动力。

4.建立“心理晴雨表”：通过匿名问卷、定期一对一谈心、设立“心灵树洞”信箱等方式，常态化监测班级群体的情绪波动，对高危个体进行早期识别与干预。

5.打造“成长型思维”班级文化：大力宣扬“努力比天赋更重要”、“挫折是进步的阶梯”等成长型思维理念。班会课上，不仅分析试卷，更可分享如何从考试失利中站起的经历，将失败重新定义为宝贵的学习机会。

6.引入“正向激励”仪式：设立多元奖项，不仅嘉奖“学习标兵”，更要隆重表彰“进步之星”、“技能巧手”、“乐于助人榜样”、“最佳心态奖”等，让每个学生的闪光点都能在集体中被看见、被喝彩。营造“被看见、被接纳、被鼓舞”的情感共同体。班级，应成为学生的心灵避风港，而非压力的放大器。

7.培养爱好，转移压力：我在204班设立“一周一诗”环节，每周为学生抄写讲解一首课外古诗词，既能提升学生的传统文化素养，又培养学生对传统文化的喜爱，还能通过杜甫、苏轼等古代先贤的事迹教会学生如何面对压力、应对挫折。

（三）健全班主任及班级评价体系

古人云：“一屋不扫，何以扫天下”。把卫生及宿舍内务作为班级评价的重要指标没有问题，但过犹不及，不应让老师和学生感觉卫生比学业更重要。现在就有很多班级学生，宁愿早自习迟到甚至缺旷也要去扫清洁区。马上就要上课了，宿管老师仍要安排学生把不算太脏的宿舍地面拖到反光。有一次我班一间宿舍被通报批评，我把图片放到最大，才看清地面上有几根并不显眼的头发。而在种种评价班级量化分的标准中，没有成绩指标、没有任课老师对班级整体听课状态、学习态度的反馈指标。评价体系的引导，牵着班主任把最多的精力放在卫生、内务等方面，无暇顾及迟到一两分钟的学生、上课不认真听讲的学生、不交作业的学生、任课老师课堂上叫不醒的学生。高考考得好和考得不好对老师而言没有任何影响，既没有精神上的鼓励，更没有物质上的奖赏，久而久之，老师倦了、班主任乏了，只想关注与自己班主任津贴息息相关的卫生、内务，学不学是学生的事情，班主任失去了逼着学生学的动力。可是，我们有大量的学生想学但是自制力差、努力但是找不到学习方法、有能力学好但是认为读书无用，这些学生，我们去适时的推他一把，可能他的人生就完全换了赛道。

四、结语

职教高考班，是中国职业教育改革大潮中一朵激昂的浪花。它的管理，是一门科学，更是一门艺术。它要求我们超越传统的管束与说教，以更深刻的共情、更系统的思维和更坚定的教育理想，去面对每一个独特的生命。让我们共同努力，让职教高考班这艘梦想之船，不仅能安全驶过考试的峡湾，更能鼓满风帆，承载着学识、技能、健全的人格与不灭的希望，自信地航向大学、航向未来、航向那片属于他们的，更辽阔的海域。